SESIÓN 4: día 20.09.2018

En esta sesión se ha seguido con la 2º parte del tema 1, impartido por el profesor.

Se han tratado temas como las características del discente en las distintas etapas educativas, características que constituyen la base estructural para el diseño curricular digital. Así como, las características de la didáctica, es decir, los recursos que se utilizan, la finalidad que tienen, ejemplos, etc. 

Aunque lo que me ha resultado más destacable ha sido que, en esta parte del tema, se pretende hacer una distinción clara entre los distintos niveles del aprendizaje: "conocer", "saber" y el "saber hacer".

Conocer indica un contacto consciente con el objeto conocido a través de la experiencia y, en concreto de la percepción, en oposición a saber que es un conocimiento por conceptos o ideas. Saber es así exclusivo y propio del hombre mientras que, tanto hombres como los animales conocen.

Conocer es además un proceso perceptivo directo e inmediato, que se justifica por sí mismo; saber en cambio es un proceso indirecto, mediato e inferencial, esto es apoyado en razones.

El saber hacer hace referencia a la habilidad que debe poseer un profesional para ejercer bien su trabajo.

Para entender bien los tres niveles, se dirán a continuación una serie de conceptos claves:

• Conocer: Tiene una finalidad declarativa (conceptual). Proporciona conciencia sobre la existencia y la naturaleza de las cosas o los hechos. Conocimiento funcional con enfoque de "caja" que sirve para la educación (qué es educar, para qué sirve la educación).
• Saber (conocer cómo): Tiene una finalidad instrumental (estructural). Informa de la estructura y organización que constituyen las cosas o los hechos. Conocimiento constitucional con enfoque de visión interna (cómo es la educación y con qué se hace la educación).
• Saber hacer (conocer cómo hacer): Tiene una finalidad operacional (procedimental). Proporciona información para crear o realizar las cosas o los hechos. Conocimiento metodológico de realización (quién, cuándo...)